Wonder: la diferencia y la maravilla #soyxqsomos

En una entrada anterior ya comenté que estábamos trabajando en torno al valor y el respeto a la diferencia. Me pareció que el verdadero espíritu de esta novela-película era lo que merecía ser llevado al aula.

Para ello,hemos abordado desde las artes plásticas,el paso de la reflexión de lo que somos y nos caracteriza, con nuestras aficiones y gustos, reflejada en estos autoretratos tan molones que os mostramos a continución, y dar un paso hacia el otro, respetando y valorando esas diferencias.



El relato de "Wonder,la lección de August" nos lleva a conocer todo un compendio de personajes que pivotan alrededor de la figura de August, un chaval que tiene una grave malformación, y nos narra sus vivencias al integrarse -o desintegrarse- en la vida escolar. 

Lo que hemos intentado con esta propuesta ha sido recoger la esencia de Wonder en este trabajo. Contribuír a que el precepto del Sr. Browne "tus actos son tus monumentos" se haga realidad y se materialice en el aula. No queríamos,pues, tener que ponernos un casco de astronauta para pasar desapercibidos, muy al contrario, se trataba de valorarnos,y de ensalzar al otro, y así crecer juntos.

La primera parte del trabajo, estribó,como os digo, en (re)presentarse,en pensarse como personas, y en ser conscientes de la imagen que proyectamos a los demás.

Aprendimos/recordamos lo relativo al color, aprendimos nociones sobre los géneros de la pintura,concretamente el retrato, y también el uso de una herramienta tecnológica sencilla.

Este es el producto final que conseguimos, un mural conjunto,variopinto,plural,diverso, como la vida misma.

Las cosas que nos hacen diferentes
 son las que nos hacen únicos.

Hecho con Padlet

Para la segunda parte del trabajo, ese paso del yo al nosotros, del yo a la otredad, decidí realizar una pequeña locura: hacer con los tres grupos unos retratos escultóricos a tamaño natural. La prioridad era el equipo,que no el grupo.

El proceso de trabajo ha sido lo más complejo. Movilizar a alumnado de 2º de ESO muy diverso, puesto que hay un grupo (pseudo)bilingüe, otro numerosísimo, en el que se integran los de PMAR, y un tercero que por cuestiones administrativas no empezó conmigo hasta Octubre, no ha sido fácil. Realizar esculturas de tamaño natural tampoco es tarea baladí.

Pero hacer una actividad como ésta, asumiendo que no vas a estar relajada ni un minuto, muy al contrario,y,sobre todo, abriendo camino a otro modo de hacer, no lo niego,es más difícil aún. Se trataba de provocar transformación de modos de ver, por lo que el retrato dio paso a la creación en común de una criatura, que,a modo de modernísimo Prometeo, era mezcla de partes de los componentes del grupo; y su creación fomentó el paso del trabajo en grupo al trabajo en equipos y al afianzamiento del buen clima de clase. Entendiendo por esto el fomento de vínculos, y excluyendo la tranquilidad. No, no ha sido nada fácil.

Por eso no ha sido solamente una actividad más, sino narrar el camino que hemos seguido para llegar a un determinado producto final. Perdonadme que me extienda.

Pero este arduo esfuerzo  mereció la pena, cada minuto invertido. Pese a los nervios, pese a los trasquilones,pese a alguna camiseta que cayó en combate,pese al caos en la clase. Hay quienes hablarían de clase viva,de entropía.

Sin más, os muestro:
  • Una panorámica del desarrollo de la actividad en el aula
  • Las propuestas de trabajo que hice
  • Una muestra de las conclusiones del alumnado,que hablan por sí solas.
El proceso de trabajo


Las propuestas de trabajo


A veces, las mayores locuras no hacen sino acercarnos por un camino nunca antes transitado,en este caso,nos ha ayudado a crecer en la adversidad, y a respetar la diversidad - sin contar con el desarrollo competencial y demás,que,es más que obvio,y aunque en este trabajo probablemente no fue lo prioritario.- A continuación, un muestreo de trabajos de cada uno de los cursos de 2º ESO conque se realizó la actividad.

Presentación de Javi



Presentación de Carmen



Presentación de Belén





El resto de trabajos de los alumnos


 

¡¡Esperamos que os gusten!!

¿AL CINE?..¿CON UNIVERSITARIOS?


Pues sí. Puede parecer curioso ( a ellos se lo parece y a muchos compañeros docentes, también) que un profesor de "la uni" lleve a sus alumnos a ver cine.
En este cuatrimestre que acaba de finalizar, Wonder , la película basada en el libro "La lección de August"  de R. J. Palacios ha supuesto una excusa potente, emocional y perfecta para (dentro de la asignatura de "Planificación de la acción educativa" de primer curso de grado Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia), relacionar currículum formal, informal y nulo; calle y aula universitaria; realidad y aprendizaje; cine y proyectos...y al mismo tiempo, acercar el cine y  las narraciones audiovisuales a unos estudiantes universitarios  que no están acostumbrados a ver el cine, ni en clave educación,  ni como un elemento para la acción de enseñanza-aprendizaje.

Solo con esta última perspectiva ( el cine como elemento de enseñanza y aprendizaje) tenemos argumentos para el desarrollo de múltiples acciones educativas y curriculares: alfabetización mediática; planificación educativa; valores en la escuela; habilidades sociales, narrativas visuales, historia, literatura,guiones, arte,...
Poco a poco han ido descubriendo con el cine  que existen posibilidades de tener otros textos informativos experienciales, cercanos, emocionales, muy parecidos a la realidad, para comenzar a diseñar proyectos de aprendizaje y han descubierto también de su validez para desarrollar una de nuestras funciones: ayudar a  crear en el alumnado de primaria conocimiento integral, y que este sea lo más válido posible para su vida.



La conexión cine- universidad-asignatura-aprendizaje no es sencillo en una estructura bastante cerrada. El tiempo, el cuatrimestre, las actas y los exámenes., la teoría /la práctica, los créditos, los otros créditos...no son elementos realmente fáciles de movilizar si lo ves desde el compromiso con tu departamento, y con tantas cuestiones necesarias de aprender, practicar y vivir... en apenas 14 semanas.

Después de la entrada anterior , donde habíamos programado pequeñas tareas sobre alguno de los preceptos  del señor Browne, nos tocaba ver la película y extraer aprendizajes para nuestra formación de maestros. 



Para finalizar el proceso de la asignatura y aprender sobre evaluación, utilizando Wonder como vehículo, los alumnos diseñaron rúbricas de evaluación de las tareas anteriores en las que incluyeron algunos aspectos de alfabetización mediática. Este ha sido el resultado.


Este grupo 7 y yo nos veremos de nuevo a partir del 19 de  Marzo. Ahora les toca descansar de mi. :) 

¿Evaluación para una campaña de sensibilización con inclusión ? #wonderuni continúa tras las actas de evaluación final

Esta es la presentación que desde la Facultad de Barcelona se hizo a sus alumnos y alumnas

¿Qué es #Wonderuni?

Universidad de Barcelona, Facultad de Educación, Grado de Educación Social, alumnos de segundo año del turno de mañana. Y todo ello desde la asignatura de “Fundamentos Didácticos de la acción Socioeducativa”, donde los profesores de M1 y M2, Anna Forés Miravalles y Carlos Montero de Gea, quieren brindar una oportunidad única para que los estudiantes se embarquen en un proyecto vivencial que luego tendrán que analizar como un caso real y que ellos mismos habrán llevado a cabo de forma conjunta con otros centros educativos, y sus respectivos alumnos de quinto y sexto de primaria. Las escuelas Plurilingüe Antonio Palacios (Pontevedra) y Ntra Sra de la Fuencisla (Madrid). 

A partir de la lectura del libro y su respectiva película, Wonder, se crearán grupos conjuntos donde los alumnos de primaria se convertirán en los tutores de los estudiantes del Grado de Educación Social, a partir de los Blogs grupales que los estudiantes de Universidad crearán para la ocasión. En ese entorno virtual, conversarán y debatirán sobre que caminos recorrer para realizar ciertos videos de sensibilización social, tocando temas como bien pueden ser, inclusión, diferencias, conflictos, resiliencia, acompañamiento, iguales pero diferentes, etc. Y todos estos videos acabaran por transformarse en una campaña de sensibilización social. Por último, recalcar que, para los estudiantes de Educación Social es una oportunidad para reivindicar su rol profesional dentro de la sociedad. Para visibilizarse todavía más si cabe.

¿Termina una asignatura cuatrimestral cuando el trabajo final es un vídeo de sensibilización para futuros educadores sociales? ¿Los alumnos de una Facultad piensan solo en asignatura? 
Cuando un futuro alumno o alumna busca la información se encuentra con este perfil 

Perfil del estudiante

El perfil del estudiante de esta titulación es el de una persona con las características siguientes:
- Responsable.
- Observadora, intuitiva, creativa y flexible.
- Organizada, metódica y crítica.
- Capaz de comunicar.
- Capaz de estar atento, de percibir y de entender.
- Capaz de analizar y sintetizar.
- Capaz de trabajar en equipo y de manera autónoma.
- Capaz de resolver problemas y de adaptarse a nuevas situaciones.
- Capaz de organizar y de planificar.
Deberán tener, además, interés por los problemas sociales en general y por los socioeducativos en particular.

El plan de estudios 
Primer cursoSegundo curso
  • Educación y Contextos Educativos
  • Comunicación e Interacción Educativa I y II
  • Aspectos Biopsicológicos de la Persona
  • Sociedad, Ciencia y Cultura
  • Teorías e Historia de la Educación
  • El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
  • Antropología y Filosofía de la Educación
  • Bases Sociopolíticas de la Educación
  • La Organización y los Grupos (1)
  • Diseño, Seguimiento y Evaluación de Planes y Programas
  • Investigar en Educación
Tercer cursoCuarto curso
  • Pedagogía Social (2)
  • Gestión de Instituciones Socioeducativas
  • Educación con las Personas Adultas
  • Educación de Niños y Jóvenes
  • Fundamentos de la Educación Sociocomunitaria (1)
Y ahora, ya calificados, las actas que dejan cifras en sus expedientes ....¿es suficiente?

Vamos a empezar a dar "utilidad" en las redes y esperamso que los autores se vayan sumando en sus redes locales y sociales a esta manera de poner en valor las competencias que se esperan de ellos en la descripción del perfil del estudiante.
Como siempre, en este proceso, no estarán solos, allí estaremos los que desde el principio hemos apostado por su valor y esfuerzo en un momento de cambio en la educación de todos y para todos . Contamos con todos ellos.




Esta es la lista de reproducción de sus vídeos finales.
 https://www.youtube.com/watch?v=o5pnBsIISuY&list=PLj5nMK0gWPBwp5FDACO9S8RCtMXJIDVKl

VOLVEMOS A LEER un nuevo libro que nos complementa la perspectiva, nos acerca a nuestro lado oscuro, nos ayuda a entender y a entendernos un poco mejor...
Os invitamos a leer esta entrada del blog de todos los participantes en #soyxqsomos

¿Se puede evaluar con rúbricas de alumnos de primaria los alumnos de Facultad? ¿Qué hacer en un centro rural? #soyxqsomos

LLEGA EL MOMENTO DE EVALUAR

En todo proceso, la evaluación es clave. Nuestros alumnos/as han sentido una gran responsabilidad llegado este momento y se han puesto en ocasiones en "la piel" de sus tutoras...
Algunos vídeos hechos por sus alumnos/as de la UB no se ajustaban al tema propuesto, y no entendían como esto era así si se les había dicho el tema.
Esto ha dado para conversaciones, en las que las tutoras contaban como en muchas ocasiones, ellas se sienten igual, cuando dicen las cosas muchas veces y nadie hace caso...
En el siguiente enlace, podéis ver los vídeos de las sesiones de evaluación. (Subiremos en breve los que faltan).

LA EVALUACIÓN, UN PROCESO Y UN RESULTADO


     Tras elaborar sus rúbricas de evaluación y unificar criterios, los alumnos y alumnas del proyecto Cooltureco han procedido a ver los vídeos de los alumnos universitarios de la Universidad de Barcelona, vídeos que debían versar sobre temas anteriormente propuestos por los alumnos de primaria, sus "tutores".
      Os dejamos el vídeo de los nervios y la emoción de hoy. Un broche de oro para un proyecto fantástico, no os perdáis las reflexiones finales.

ALUMNOS PARTÍCIPES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

  Estamos llegando al final del proyecto WonderUni, y como todo lo bueno se hace esperar , estamos ante la guinda del pastel.
  Recopilemos,  el proyecto WonderUni comenzó pareciendo utópico, niños de primaria debían ser "tutores" de producciones audivisuales hechas alumnos universitarios. Estas producciones audiovisuales  a su vez eran propuestas de dichos tutores. Los temas propuestos surgían a partir de la lectura del libro "La lección de August" , llevada al cine recientemente como Wonder. Dada la temática de la novela estos vídeos versarían sobre la prevención del bulling y aspectos relacionados, por lo que los alumnos de primaria sugirieron diversas situaciones con dificultades que habría que tratar si un alumno con cualquier problema ingresa como nuevo alumno a un centro.

  Durante el proceso, tutores y universitarios mantuvieron comunicación mediante los blogs, ahora llega el momento final, los tutores deben evaluar, ¿ y cómo harán tan ardua tarea?

  Todo este tiempo, los alumnos han ido trabajando el proceso de evaluación. La evaluación en su proceso de formación (lo que llamamos evaluación formativa) debe servir para ir mejorando el proceso de aprendizaje y/o producción, en este proceso como en la evaluación final ( tanto cuantitativa como cualitativa) la rúbrica supone un instrumento de gran valor, así que nuestros alumnos de quinto de primaria se dispusieron a crear sus rúbricas de evaluación.

   Hay que reconocer que el punto de partida era avanzado, pues conocían las rúbricas de antes,  y tuvieron un primer contacto con la elaboración de rúbricas al elaborar  un amabilimómetro.
   En nuestras clases las referencias a las rúbricas  son abundantes, así que, si íbamos a evaluar vídeos, conocíamos más o menos lo que tendríamos que evaluar, pero habría que definir bien los áspectos concretos y los parámetros.

   Hicimos una lluvia de ideas y tras un pequeño debate se concluyeron los siguientes aspectos relevantes para evaluar vídeos: localización e iluminación, sonido, fotografía, imagen y planos.   Ahora tocaba determinar los parámetros en los que nos íbamos a mover.



   Ya con todos los conceptos claros, los alumnos por parejas comenzaron su proceso de creación de la rúbrica, la cual sería su instrumento de evaluación.

    En las siguientes fotografías podéis observar el proceso de creación y concreción de los ítems a evaluar de diferentes parejas:













Cuando tuvimos todas las rúbricas listas hicimos una puesta en común y fusionamos lo mejor de cada una para dar paso a la rúbrica de evaluación, el importante instrumento que dará una nota fundamentada, una evaluación cuantitativa y cualitativa.

Aquí tenéis la rúbrica final:



    Los alumnos no solo evaluarán esta semana, sino que ahora son conscientes de la responsabilidad de evaluar y  comprenden además, el proceso de evaluación : de dónde sale una nota. Han sido participes de un proceso y del resultado.


                                                                    Miriam y Nuria, proyecto Cooltureco.
 

PRECEPTOS WONDER

Estrenamos el 2018 con August y un Soy porque somos. 
El programa de radio de nuestro cole sigue alentando a nuestros compañeros a buscar nuevos preceptos. Otro nuevo precepto de un compañero de 5º en el siguiente ENLACE . (minuto 7:25)